近些年来，因作业压力太大而酿成的悲剧有增无减 ，尤其中小学生，在减负的口号中书包却越来越重，无数条生命的消失并没有引起足够的重视——认为是学生抗压力弱，认为是家庭有问题，认为是社会环境影响，却没有几个老师在思考是否是自己的问题。
今年疫情期间，听闻一位小学生因为老师催作业、家长逼作业而跳楼，结果摔成终身残疾，双腿高位截肢，几岁的二胎孩子摇着哥哥喊：“哥哥，你别死，哥哥，你别死！”多么揪心。请问催作业的老师，这个结果你预料到吗？你接受吗？如果这个孩子是你家的，你怎么想？不就一个作业吗？不就一堂网课吗？难道比生命还重要？？
君不见，如今中小学生，不少忧郁症、心理疾病者，大多数跟学习有关。看看有的学校，有的老师，布置作业简直像暴风骤雨，还在学生面前振振有词：“我都是为你们好！”难道作业布置少了，就不是为学生好？
不可否认，现代社会竞争大，学习难度也比以往大，要想有优异的成绩，确实需要一定的付出，但是付出，不等于就是要搞题海战术。仔细观察会发现，现在中小学老师布置作业，有以下几个特点：
其一，学科教师相互攀比、挤兑。为了让学生花更多时间在自己这门学科上，老师没有好办法，就多发资料，让学生做，认为这样就学生就能够多花时间在自己学科上，就可以考个好成绩，就可以得到领导表扬，就可以获得一些奖励。除此外，一些教师从来只站在自己学科角度考虑，从来不顾及学生是要学习多门学科的，恨不得自己那门学科次次考满分，至于其他学科，跟我何相干！
其二，作业不筛选，一股脑儿全下。印刷业发达了，教辅资料瀚如烟海，每门学科都有不少作业本、资料，然而这些资料质量参差不齐，内容重复甚多；可是好多老师，从不对这些作业题目做筛选，每天就是布置从第几页做到第几页，殊不知很多题目都是重复来重复去，没啥价值。
其三，教师不做题目，想当然估计作业时间。君不见，现在好多老师自己不做作业，每次讲作业都是拿着“教师版”照本宣科 ，根本不知道在没有参考答案的情况下，做完这份作业到底要多少时间，常常信口开河：这点作业，十几分钟就可以做完嘛。这是非常令人可恶的事。
其四，不好好批改作业，以完成数量为目标。经常发现，有的老师一天布置几张作业，但并不批改，学生上交后就完事。这种做法是在戕害生命，你既然不批改，那就不能发现学生问题，谈何针对性教学？学生花了大量时间做的作业，结果就成了废纸，那你还布置做它干嘛？
其五，打着“爱学生”的幌子，布置作业。 想起钟美美小朋友模仿老师的那个视频，“老师”对学生说：我利用闲暇时间给你们补课，还不好好听，怎么就不理解老师我的心意呢？有的老师布置作业时会说：“因为我喜欢你们班，所以多布置点作业，不然我还不愿意呢！”看看，多么富有“爱心”！殊不知，学生并不需要这样的“爱心”！
其六，思想僵化，不思进取。今年疫情期间上网课，有不少老师都推脱，不愿上课，总是说：“网课，我不熟悉，电脑，我操作不好！”殊不知，除了懒惰外，这正是自己思想僵化、不思进取的表现——不上课，就不用备课嘛，多舒服！除此外，不去琢磨现代学生的心理，根本不了解他们的兴趣爱好，把自己几十年的“老爱好”强加给学生。
请问老师，你为什么布置那么多作业？你每天布置给学生的作业，自己事先做过吗？都做过筛选吗？都估计过难度吗？估算过完成时间吗？每次讲作业，你都是拿着“教师版”吗？
老师，学生周末或放假的时候，请你不要布置那么多作业！如果你保证学生上学带去后，你都能批改，那么可以；如果你不能保证都批改，那就请不要布置那么多！！学生的周末和假期生活，不能仅仅是作业生活！你布置作业，应该要有选择，学习能力强的，可以多点；学习能力弱的，应该少点，而不是全班大锅饭，都做那么多！
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